Para finalizar con la asignatura de Entornos Virtuales de Aprendizaje he creado, junto con mis compañeros del Grupo 1: Ana Remedios Alemán Castillejo y Javier Castillo Benedit una unidad didáctica online de Español a partir de herramientas virtuales.
Todas las actividades son online y se compartirán con los alumnos mediante el siguiente blog:
https://cocinadelmundoele.blogspot.com/
La explicación de la unidad y la guía del profesor se indican en el siguiente documento, esperamos que os guste :)
Son diversos los usos que les podemos dar a herramientas de sonido como los PODCAST.
Este tipo de plataformas son de gran utilidad para trabajar aspectos esenciales del Español o de cualquier idioma estudiado como lengua extranjera como pueden ser la escucha o la pronunciación.
Para poder ver un ejemplo de lo comentado he creado mi propio Podcast, con la finalidad de trabajar en el fonema /r/, ya que en el español tenemos dos sonidos con esta misma letra: la "R fuerte" cuando se presenta dos veces seguidas o al principio de una palabra, y la "R suave" cuando se presenta de forma independiente entre las demás letras. A partir de este pequeño cuento grabado, se espera que los alumnos sean capaces de discriminar y distinguir estos dos fonemas dados por la letra R, así como repetirlos de forma adecuada; para ello puede ser buena idea ir parando el audio y hacer repetir a los estudiantes las pequeñas partes de este o darles una hoja impresa con este cuento escrito para que sigan la lectura con la escucha.
El podcast está dirigido principalmente a un público de temprana edad (de 8 a 10 años) y especialmente a esas nacionalidades que carecen del sonido de la r fuerte y debido a ello les cuesta mucho más trabajo interiorizar este fonema y ser capaz de producirlos, como pueden ser los franceses o árabes.
Aún así, este audio también se puede utilizar con un público más adulto y de cualquier nacionalidad si se ve necesario trabajar este aspecto de la pronunciación española en clase.
Dicho esto, comparto el audio a continuación:
El perro de Rafa:
A continuación, comparto con vosotros la presentación que he creado con la herramienta de Genially a cerca de un contenido gramatical que suele causar bastante confusión entre estudiantes de ELE:
EL USO DEL PLUSCUAMPERFECTO.
Grupo meta: La presentación está dirigida a estudiantes de español como segunda lengua adolescentes o adultos con un nivel B1 de español. Especialmente a aquellos cuya lengua de origen no sea similar a la nuestra, (chinos, ingleses, árabes, etc.) que son los que suelen presentar más dificultades para lograr dominar el uso de este tiempo verbal.
Hola a todos y a todas,
Antes de adentrarme en la cuestión de esta entrada, comentar que hago un "reciclaje" de este Blog, retomándolo para otra asignatura del máster que estoy cursando en Enseñanza de Lengua española para Extranjeros; esta vez, para la asignatura de Entornos Virtuales de Aprendizaje y Recursos Digitales, con la profesora Ocarina Masid Blanco, que nos anima a reflexionar sobre la siguiente pregunta:
¿QUÉ PUEDE APORTAR LA TECNOLOGÍA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS?
Pues bien, he de decir que, como hemos visto en clase, la inclusión de la tecnología en las aulas y en la enseñanza ya no es una opción para ningún profesor; y es que como todos bien sabemos la educación ha de adecuarse a los tiempos que corren y, hoy en día, especialmente en esta situación de pandemia debida al Cornoa Virus, la tecnología está más presente que nunca en nuestra rutina diaria y en nuestras aulas.
Ahora bien, si las TIC están experimentando un auge tan extremo en los últimos años, es factible pensar que esto se debe a los múltiples beneficios y comodidades que nos pueden ofrecer. En esta entrada me centraré en los beneficios y usos que creo que estas nos pueden aportar en las aulas.
En primer lugar, un aspecto clave en la enseñanza de lenguas que creo que nos aporta la tecnología es el factor motivación. Especialmente en edades tempranas, no es lo mismo presentar un contenido a un grupo de alumnos de una manera tradicional que mediante el uso de canciones, aplicaciones, cuestionarios personalizables y un largo etc. y es que gracias a la tecnología se logran unos diseños muy estéticos y llamativos que sólo con ver captan la atención de estudiante, aspecto crucial en su aprendizaje. Un ejemplo de esto sería la famosa aplicación Kahoot, para la elaboración de los cuestionarios, tanto a niños pequeños como a adultos, una clase les resultará mucho más motivadora si innovamos en el aula y aplicamos algunos elementos de la gamificación en nuestras clases
En esta entrada vamos a analizar y reflexionar a cerca de entornos virtuales de aprendizaje.
En los últimos años, especialmente en el 2020, por el famoso virus del Covid, es un hecho que el aprendizaje online (a distancia), así como el semipresencial, han dado un auge muy elevado.
Centrándonos en el aprendizaje de lenguas, cada vez es mayor la integración de las TIC en el aula como recurso didáctico, mediante el uso de vídeos, juegos interactivos y otros elementos que nos ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las herramientas de comunicación de las que disponemos actualmente, nos permiten dar clases y cursos de forma virtual, sin que sea necesaria la presencialidad física de los estudiantes en ningún momento. Para fomentar un aprendizaje online óptimo, tenemos distintas modalidades:
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
Que se dividen en secciones que se pueden habilitar para usar en entornos online de aprendizaje, separadas en dos categorías: comunes, de acceso compartido o individuales
En esta entrada procederé a explicar las posibilidades que contamos a la hora de organizar el tiempo y el espacio dentro de nuestro aula.
Como profesores tenemos la potestad de poder organizar y ubicar elementos como las mesas, sillas, pizarra, etc. de la forma que queramos. Como hemos visto en en clase, algo tan simple como la organización de las mesas y de los alumnos en clase cambia mucho la forma en la que nuestras clases estarán planeadas, y dicen mucho a cerca de que tipo de profesores somos.
Para una óptima planificación de la gestión del tiempo y el espacio en el aula, es interesante que nosotros, como profesores, conozcamos las opciones que tenemos, y que consecuencias provocan cada una. Es por esto que veo de interés general compartir esta información de manera pública.
En cuanto a la gestión del tiempo:
Distinguimos entre dos aspectos, el tiempo de habla del profesor o THP y el tiempo de habla de los alumnos o THA.
Está demostrado que para fomentar la implicación de los estudiantes sobre su propio aprendizaje lo ideal sería que el THP sea el menor posible, lo que significa que debemos de ser capaces de decir mucha información, con muy pocas palabras; algunas ideas para mejorar este aspecto podrían ser:
- Grabar nuestras explicaciones para ver como podemos optimizar el tiempo y mejorar en esto.
- Dejar que los alumnos lean ellos las tareas o textos en lugar de leerlos nosotros.
- Adaptar los modelos de lengua al nivel del grupo, simplificando enunciados e instrucciones.
- Valerse de métodos inductivos y trabajo colaborativo para fomentar la participación de los aprendientes.
- Respetar los tiempos de silencio, dar tiempo a los estudiantes para procesar la información que reciben y corregirles solo cuando sea necesario y no en todo momento.
En cuanto a la gestión del espacio:
Debemos de tener en cuenta diversos aspectos de la comunicación no verbal, que otorgaremos un grado de importancia u otro dependiendo de nuestros objetivos, estos aspectos vienen resumidos en el siguiente esquema:
Hola de nuevo a todos y a todas, he decido crear esta entrada extra porque me ha parecido pertinente guardar y compartir con vosotros esta nueva técnica que he aprendido gracias a la asignatura de Habilidades Docentes y Gestión del Aula de ELE: EL MINDFULNESS
En la entrada anterior hemos hablado y reflexionado a cerca de como los factores cognitivos así como los afectivos y sociales adquieren un papel fundamental a la hora de dar clases, no solo para estudiantes de ELE, sino para cualquier ámbito de la enseñanza. Pues bien, el mindfulness, entendido como la focalización de la atención de nuestros alumnos en el momento presente, consiguiendo una atención plena en lo que está sucediendo "aquí y ahora", es un elemento más de gran importancia a tener en cuenta cuando impartamos nuestras clases; además, cuenta con múltiples beneficios a parte de ayudar a la concentración: reduce la ansiedad, ayuda a crear un mejor ambiente en el aula, a mejorar el control de nuestras habilidades para gestionar estados de ánimo...
El cerebro humano tiene la capacidad (en mayor o menor medida) de atender a varias cosas a la vez, muchas veces esto puede perjudicar a estudiantes que se distraigan fácilmente, produciendo interferencias en su proceso de aprendizaje, es por esto que mis compañeros de máster y yo, hemos dedicado parte de nuestro tiempo en reflexionar a cerca de cómo podemos mejorar este aspecto dentro de nuestras aulas.
Por esta razón, he decidido compartir con vosotros una serie de ideas a cerca de Cómo aplicar el mindfulness en el aula de ELE:
